La Universidad interpreta la decepción y el abandono de sus nuevos estudiantes | Educación


Prácticas de primer curso de anatomía veterinaria el pasado jueves en la Universidad Complutense de Madrid.
Prácticas de primer curso de anatomía veterinaria el pasado jueves en la Universidad Complutense de Madrid.IGNACIO DE GASPAR / Universidad Complutense

“Es como si tomáramos las clases carcelarias del instituto, pero con un nivel académico superior. No vivimos la transición a la vida universitaria ”. Quien habla sin ocultar su desesperación es Iván Gallego, natural de Cáceres con un currículum envidiable que estudia matemáticas en la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Este mes fue al campus todos los viernes para los exámenes, pero apenas se programaron clases. “A pesar de que los profesores pusieron todo su esfuerzo en ello después de cinco horas de clase en linea se vuelve muy difícil ”, dice. El plan inicial de la UAM era trasladar la docencia presencial en el segundo semestre, pero los datos no acompañan. Desde que vivo en una residencia al menos esto es nuevo, pero quien sigue en casa es el mismo ”.

En los campus más restrictivos por las circunstancias de la pandemia, nada invita a quedarse, a sumergirse en la vida universitaria. Los bancos están sellados, está prohibido tumbarse en el césped, los comedores funcionan a medio gas (no ofrecen comedor) y la actividad cultural es en linea o muy limitado. El contexto es tan desfavorable que aunque en promedio el 18% de los estudiantes abandonan el primer año, los estudiantes esperan que el cataclismo sea mayor esta vez. “Veremos a muchas personas que abandonan la escuela, cambian de carrera en estas semanas o se toman un año sabático. Habrá mucho descontento ”, lamenta Andrea Paricio, presidenta de la federación de asociaciones estudiantiles CREUP.

Una de las alumnas desencantadas de las que habla CREUP es Mireia Brui pero, afortunadamente, su historia tiene un final feliz. Esta vecina de 18 años de Paiporta (Valencia) vivió un auténtico gimnasio hasta que estudió Medicina. A toda prisa se traslada a Reus (Tarragona) para estudiar en la Universidad Rovira i Virgili. Renunció a ingresar a una escuela privada creyendo que ingresaría a una pública, pero las calificaciones en la corte han subido tanto que se ha quedado fuera. Tan decepcionada, volvió a la selectividad en septiembre -con el objetivo de salvar una mejor nota para el año siguiente- y se matriculó en la escuela de enfermería La Fe de Valencia. “Pero dos días después me llamaron desde Tarragona, hice las maletas y vine”, cuenta por teléfono.

Mireia impartió conferencias presenciales cada dos semanas hasta que la Generalitat cesó en los campus el 13 de octubre. Ahora los sigue de forma remota y cruza los dedos para que sus estudios en una consulta externa en abril no se cancelen. Tuvo que ponerse en cuarentena por el positivo de un compañero de cuarto, por lo que casi no tuvo contacto con la clase. Se ocupa de los diez con los que formó un grupo burbuja, grupo que ya no funciona porque al menos durante todo noviembre seguirá con lecciones teóricas virtuales.

El CREU pidió al ministro Manuel Castells que priorizara a los alumnos de primer año con más horas de clases presenciales, y aunque no se tuvo en cuenta en el protocolo de inicio de este curso, los rectores intentaron darles un trato especial con más tutoriales o más presencia en el campus. “Cada año les cuesta mucho el cambio de metodología del instituto a la universidad y hemos tratado de tenerlo en cuenta y mimarles al máximo”, explica Constanza Rubio, subdirectora del Grado en Ingeniería Agronómica de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV).

Cuanto menor sea la nota con la que ingresó a la Universidad -por lo general es Literatura o Ciencias Sociales- mayor es la posibilidad de que el alumno abandone por no haber ingresado en la nota deseada. La ingeniería también es una scabechina, pero en este caso por su gran demanda. Este curso las decisiones políticas han provocado un efecto dominó. Los gobiernos autonómicos han abogado por que los claustros tengan una manga ancha en la evaluación de los egresados ​​-obligados a estudiar los exámenes que habrían condicionado su futuro profesional- y casi todos han obtenido el título. En Cataluña, por ejemplo, los aprobados pasaron del 72% al 83%. Además, la selectividad fue como siempre una marcha militar. Ha sido aprobado por el 93% de los más de 225.000 inscritos. Pero entonces la verdadera batalla comenzó en la última milésima para entrar en la carrera deseada.

La calificación mínima de acceso se ha incrementado en siete de cada 10 carreras, según estimaciones de este diario, y casi un centenar de grados se han posicionado por encima de 13 sobre 14. ¿Resultado? Más decepción porque no se registraron donde querían. Por ejemplo, de los 124.000 estudiantes que solicitaron plaza en Cataluña, el 73,8% la obtuvo en alguna de las opciones exigidas; en 2019 fue del 80,5%.

La soledad de las enseñanzas en linea De lo que habla Iván está registrado en los datos del ministerio. El 62% de los que cursan estudios a distancia abandonan la titulación frente al 27% presencialmente. Pero esta brecha no fotografía la realidad. El perfil del alumno habitual desde casa es opuesto al del novato: un adulto con una vida laboral estable y en muchos casos ya egresado.

Educar con emoción

Por eso Castells, exprofesor de la virtual Oberta de Cataluña, tras elogiar la docencia en linea y al sacar el hierro de la cárcel, terminó señalando que no era la mejor opción para los jóvenes para quienes la universidad es más que una asignatura. “Consideramos nuestros espacios docentes como lugares de relaciones personales y laborales donde un trato humano cercano aporta mucho a la formación y la investigación. Sin emoción, la educación es más difícil ”, escribió en mayo el rector de la Universidad de Granada en este diario. Ahora su suerte se ha vuelto patas arriba. El ayuntamiento decidió el 13 de octubre enviar a los estudiantes a casa durante siete días y desde la universidad aseguran que seguirán “en el mismo escenario”.

A medida que pasan las semanas, las aulas de primer curso se van vaciando en Ingeniería Agraria en la UPV. El estudiante se frustra o descubre que se está divirtiendo, pero no este curso. El vicedecano de grado se sorprende. “Creamos aulas híbridas dentro de la universidad para que las lecciones en pantalla grande pudieran seguir a aquellos que no encajaban pensando que no serían necesarios más adelante. Pero siguen llegando. Después de estar encerrados, agradecen la presencia ”.

A finales del año pasado, estudiantes universitarios de toda España denunciaron su impotencia en las redes. Hubo profesores que acaban de subir un PDF a Internet, pero este curso no parece ser un abandono. “Los profesores no solo enseñan, sino que también publican otro material en Internet y eso ayuda a comprender”, dice Paloma Forés, vicedecana de Estudiantes de Veterinaria de la Universidad Complutense. Está orgullosa del programa de mentores que lanzaron hace años y que ha sido copiado en otras facultades de la UCM. “Este año tenemos un récord de telemaco. 110 [de 155 alumnos] querían tener un mentor de los últimos cursos que los guiara ”. Sus alumnos reciben la mitad de las lecciones teóricas. en linea. Forés explica que están haciendo muchas evaluaciones continuas en casos de encarcelamiento extremo. Han recibido muchos correos electrónicos de estudiantes preocupados por contagiar a sus familias o al transporte público y la facultad los tranquilizó: solo están obligados a asistir a las prácticas.

Aida Fortea y Juan Cárdenas cuentan su experiencia desde el campus de la Universidad Politécnica de Valencia, centro de atención en las últimas semanas por un brote de coronavirus tras una fiesta que provocó 168 contagios y 650 escolares confinados. Por ello las clases de su licenciatura, Ingeniería Civil, se han alejado durante dos semanas y ahora bendicen el regreso a la presencia. Encajan en el aula y solo las prácticas informáticas son desde casa. “¡Qué fuerza tendrán las personas que estudian en linea. Es imposible mantener la atención durante tantas horas. Vete a la cocina, al baño, suena el teléfono … ”, razona Aida. Juan confiesa que desde casa le costaba más hacer sus preguntas.

No graduado

Aida y Juan se hicieron amigos en pocas semanas pero reconocen que las máscaras dificultan las relaciones sociales. “Es difícil recordar las caras y los nombres de tus colegas si no los ves”, dice Aida, quien cumplió 18 años la semana en que España estuvo confinada en marzo. Así que no pudo celebrar su cumpleaños, ni Fallas, ni se graduó del bachillerato en junio, ni fue a Benidorm con amigos …

Interactuar con los compañeros es fundamental para los que vienen de fuera. María López, de Mota del Cuervo (Cuenca), se instaló en Alicante para estudiar publicidad y relaciones públicas. Comparte apartamento con amigos de la ciudad y con sus compañeros de clase, se acercó a Twitter antes de que comenzaran las clases. Ahora tiene dos grupos de WhatsApp, uno de 250 estudiantes de carrera y otro de los 50 de su grupo, que a su vez se dividen en dos para ir a clase. Le corresponde ir al campus una semana de cada dos, pero admite que podría ir todos los días porque hay muchos lugares. Simplemente notifique por teléfono celular y tome la posición de otro. En otras universidades no está permitido, porque crean grupos burbuja. “Estoy bien, si estudias arquitectura será diferente”, razona. Lo que María no hace tan bien es integrarse en una nueva ciudad. Vinieron a comer, cuando pudieron, 30 divididos en mesas de 10 y confraternizaron con un juego, Entre nosotros, donde los participantes viajan en un barco. Ciber diversiones a la espera de mejores tiempos en los que alternar con muchos más compañeros y sin máscara.

Aunque las universidades han favorecido la presencia en el aula de carreras experimentales o de ingeniería, hay algunas con suerte. Es el caso del riojano Arturo Sánchez, que estudia en la Universidad de Zaragoza. A pesar de que tres en la residencia comen en la mesa, él pudo socializar y, al ser el turno de la tarde, hay menos alumnos y las clases son presenciales. Eso sí, con un entorno universitario muy particular del que aprende un joven. “Hay enfermeras, rastreadores de covid, jubilados …”, se alegró.

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